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    “这样的弊端不仅仅在古汉语里存在，哪怕是在现在流行的语言当中，依然存在。”

    “比如英伦英语和北美英语，就是典型的例子，两者在字典上的音标是完全一样的，但是在读法上却不尽相同，因此而形成了英式英语与美式英语的区别。”

    “在音标还有明确读法，可以通过语音资料学习鉴别的情况下，这个问题倒是好解决，但是我们不妨试想一下，如果英语在数百年上千年后，发生了天翻地覆的变化，而且目前留存的声音载体也全部消失，我们仅仅拿着《牛津大字典》，能够恢复出英式英语和美式英语读法上的差异吗？”

    “很明显是不行的，这就是以字表音法的最大弊端——信息的缺失。”

    “我们这个系统现在就补上了这一环，我们不但留下了文字资料，还配套了真正的声音信息，这样哪怕再往下再久，都不会发生信息缺失的影响，后人都能够知道我们这个时代语言的正确读音。”

    “也是因为这个问题，导致了信息缺失的情况下，自学声韵学，就成了一个盲人摸象的过程。”周至说道：“小学之学兴起的过程当中，受到当时研学条件的约束，让学者们很难有机会可以进行推拟。”

    “他们只能在书房里，像聋子研究声音一样研究古音的声韵，同部间各文字在逻辑上的应对关系，不同时代韵书之间，同韵部文字的合并，转化，通用关系。”

    “应该说他们是很伟大的，因为他们用这样的精神，也将里边许多关系搞得十分清楚了，但是后人未必能够与他们同样的惊才绝艳，想要在盲人摸象的情况下摸出大象的全貌来，难度太大，时间太长，对于知识的学习与传播，太不利。”

    “这套系统能够解决的学习方面的第二个问题就在这里，它提供了样本，可以让学习者最直观地对各种声音分类进行了解和学习。”

    “存古与合流现象并存的尖团音，只看文字表述很难理解起来，但只需要欣赏一段昆曲，京剧，就能够直观而准确地理解，比如……”

    说到这里周至唱起了一段京戏：“一见公主盗令箭，不由得本宫喜心间，站立宫门哪，叫小番——”
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